RECICLAGEM

Promovendo a reciclagem de pilhas e baterias

O Programa Real de Reciclagem de Pilhas e Baterias, Papa-Pilhas, recolhe pilhas e baterias portáteis usadas e se encarrega de sua reciclagem. Assim, contribuímos para uma adequada disposição desses materiais, cujos resíduos tóxicos representam um risco ao meio ambiente e à saúde publica.
Depositadas em lixões e aterros sanitários, pilhas e baterias podem vazar e contaminar o lençol freático, solo, rios e alimentos, causando danos às pessoas e animais.
Com o programa, queremos conscientizar as pessoas sobre a necessidade de dar uma destinação correta a esses materiais, reduzindo a quantidade de pilhas e baterias lançadas inadequadamente no meio ambiente.
A reciclagem é feita por uma empresa especializada e licenciada para realizar esse trabalho. O Banco Real é responsável pelos custos de coleta, transporte e reciclagem dos materiais.
O Papa Pilhas reforça nossas Práticas de Gestão, que buscam o engajamento dos públicos que se relacionam com o Banco na construção de uma sociedade melhor.
As etapas do programa
O Papa-Pilhas foi lançado em dezembro de 2006. Inicialmente, foi implantado em três cidades: Campinas (SP), João Pessoa (PB) e Porto Alegre (RS). Esses municípios foram escolhidos segundo critérios de população, participação no PIB nacional e número de agências bancárias que temos nessas localidades.
Nos primeiros seis meses, foram coletadas 12 toneladas de pilhas e baterias usadas. A partir de julho de 2007, o programa começou a ser expandido para todas as capitais brasileiras e em municípios no Estado de São Paulo.
Até 2010, a expectativa é que sejam envolvidos os 479 municípios onde mantemos postos de atendimento ao público, em todo o país. Então, esperamos disponibilizar a coleta para 1 milhão de pessoas.
Onde estão os postos do Papa-Pilhas
Os coletores do Papa-Pilhas estão presentes nas agências do Banco Real.
Encontre a agência mais próxima de você. Entre em contato para confirmar se ela já tem o coletor Papa-Pilhas e leve até lá as pilhas e baterias usadas em sua casa ou escritório.
Materiais coletados
O Papa-Pilhas recolhe todo tipo de pilhas e baterias usadas em lanternas, rádios, controles remotos, relógios, celulares, telefones sem fio, laptops, câmeras digitais e outros aparelhos portáteis.
Lembre-se: como determinado pela legislação ambiental (Resolução Conama 257 de 30/06/1999), pilhas e baterias com peso superior a 500 gramas ou dimensões maiores que 5 cm x 8 cm devem ser devolvidas ao local da compra ou encaminhadas diretamente ao fabricante. O mesmo deve ser feito com baterias de chumbo ácido de qualquer tamanho, usadas em motocicletas, alarmes, celulares rurais e automóveis.
Por que reciclar pilhas e baterias?
O Brasil já recicla volumes expressivos de papel, plástico, vidro, alumínio, ferro e outros materiais. Nós, do Banco Real, fazemos isso porque compreendemos a importância de preservar o meio ambiente e os recursos naturais para as gerações futuras.
Contudo, reciclar pilhas e baterias esgotadas ainda não é uma prática comum entre nós. Descartá-las de forma incorreta é extremamente perigoso, pois os metais pesados existentes em seu interior não se degradam e são nocivos à saúde e ao meio ambiente.
Uma pilha comum contém, geralmente, três metais pesados: chumbo, cádmio e mercúrio, além de manganês, cobre, níquel, cromo e zinco.
Por isso, pilhas e baterias representam hoje um sério problema ambiental. São produzidas a cada ano no país cerca de 800 milhões de pilhas secas (zinco-carbono) e alcalinas (hidróxido de potássio ou de sódio - zinco). (Dados da Associação Brasileira da Indústria Elétrica e Eletrônica - Abinee).
Riscos ao meio ambiente e à saúde
Na natureza, uma pilha pode levar séculos para se decompor. Os metais pesados, porém, nunca se degradam. Em contato com a umidade, água, calor ou outras substâncias químicas, os componentes tóxicos vazam e contaminam tudo por onde passam: solo, água, plantas e animais.
Com as chuvas, penetram no solo e chegam às águas subterrâneas, atingindo córregos e riachos. Esta água contaminada chega à cadeia alimentar humana por meio da irrigação agrícola ou do consumo direto.
Os metais pesados possuem alto poder de disseminação e uma capacidade surpreendente de acumular-se no corpo humano e em todos os organismos vivos, que são incapazes de metabolizá-los ou eliminá-los. Por isso, são tão perigosos para a nossa saúde.
Dicas sobre o uso correto de pilhas e baterias
. Colocar pilhas na geladeira não aumenta a carga, ao contrário, quando expostas ao frio ou calor o desempenho pode piorar.. Na hora de trocá-las em um equipamento, substitua todas ao mesmo tempo.. Retire-as se o aparelho for ficar um longo tempo sem uso, pois podem vazar.. Não misture pilhas diferentes (alcalinas e comuns; novas e usadas). Isso prejudica o desempenho e a durabilidade.. Prefira as pilhas e baterias recarregáveis ou alcalinas. Apesar de custarem um pouco mais, têm maior durabilidade.. Guarde as pilhas em local seco e em temperatura ambiente.. Nunca guarde pilhas e baterias junto com brinquedos, alimentos ou remédios.. Não exponha pilhas e baterias ao calor excessivo ou à umidade. Elas podem vazar ou explodir.. Pelas mesmas razões, não as incinere e, em hipótese alguma, tente abri-las.. Nunca descarte pilhas e baterias no meio ambiente e não deixe que elas se transformem em brinquedo de crianças.. Evite comprar aparelhos portáteis com baterias embutidas não removíveis.. Compre sempre produtos originais. Não use pilhas e baterias piratas.
Veja mais
Saiba como é feita a reciclagem e leia sobre mais sobre o mercado paralelo de pilhas irregulares.
Entenda o que são pilhas e baterias e como elas sugiram.
Para maiores informações sobre o Papa-Pilhas, entre em contato conosco pelo e-mail papa.pilhas@bancoreal.com.br

Ciência para os pequenos

No site Brincando com Ciência, as crianças podem aprender sobre astronômia através de jogos,experiências, curiosidades e humor.
Maiores informações no link : http://www.on.br/site_brincando

Por gentileza divulgar e incentivar a participação da sua escola no evento 3º GRANDE DESAFIO – Edição 2009, organizado pelo Museu Exploratório de Ciências da Unicamp.
O Grande Desafio é uma atividade da Oficina Desafio, formulada por uma equipe de cientistas e educadores da Unicamp através do Museu Exploratório de Ciências. O objetivo é incentivar os participantes a colocarem em prática, de maneira lúdica, conhecimentos apreendidos na escola e no cotidiano, visando o crescimento pessoal e intelectual dos mesmos.
Teríamos imenso prazer de poder contar com a participação de equipes de sua escola, para maiores informações acessar o site: http://www.mc.unicamp.br/.
Em caso de dúvidas escreva para grandedesafio@reitoria.unicamp.br ou ligue (19) 35211940 - (19) 35211812.

ORAÇÃO DO DNA

Oração do DNA

Creio no DNA todo poderoso criador de todos os seres vivos

creio no RNA

seu único filho

que foi concebido por ordem a graça do DNA polimerase

Nasceu como transcrito primário padeceu sobre o poder das nucleases, metilases e poliadenilases

Foi processa, modificado e transportado

Desceu do citoplasma e em poucos segundos foi traduzido à proteína

Subiu pelo retículo endoplasmático e o complexo de Golgi

E está ancorado à direita de uma proteína G

Na membrana plasmática

De onde há de vir a controlar a transdução de sinais

Em células normais e apoptóticas

Creio na Biologia Molecular

Na terapia gênica e na biotecnologia

No seqüenciamento do genoma humano

Na correção de mutações

Na clonagem da Dolly

Na vida eterna

Amém

FIQUE POR DENTRO

Cientistas britânicos criam peixe-robô para detectar poluição

Da Reuters - Em Londres
Um peixe-robô desenvolvido por cientistas britânicos deve ser lançado em 2010 no mar do norte da Espanha para detectar poluição.
Se o teste dos primeiros cinco peixes-robôs no porto de Gijon, norte da Espanha, for bem sucedido, a equipe espera que eles sejam utilizados em rios, lagos e oceanos ao redor do mundo.
Os robôs em formato de carpa, que custam 20 mil libras (29 mil dólares) a unidade e medem 1,5 metro de comprimento, imitam o movimento de peixes reais e são equipados com sensores químicos para descobrir potenciais poluentes perigosos, como vazamentos de embarcações ou oleodutos submersos.

Peixe-robô desenvolvido por cientistas britânicos exibido no Aquário de Londres. O equipamento deve ser lançado em 2010 no mar do norte da Espanha para detectar poluição. Se o teste for bem sucedido, a equipe espera que eles sejam utilizados em rios, lagos e oceanos ao redor do mundo.

Eles transmitirão a informação para a costa por meio de tecnologia de rede sem fio WiFi. Para isso, contarão com ajuda de bases que também servem para recarregar suas baterias.
Diferentemente do peixe robô anterior, que precisava de controle remoto, os novos modelos poderão navegar independentemente, sem nenhuma interação humana.
Rory Doyle, cientista-sênior da companhia de engenharia BMT Group, que desenvolve o peixe-robô com pesquisadores da Essex University, disse que há boas razões para se fabricar um robô em formato de peixe em vez de um mini-submarino convencional.
"Ao usar um peixe robô, nós estamos utilizando um design criado há centenas de milhões de anos pela evolução e que é incrivelmente eficiente em consumo de energia", acrescentou ele.
"Essa eficiência é algo de que nós precisamos para garantir que nossos sensores de detecção de poluentes possam navegar no ambiente aquático por horas."

Texto enviado pela Profª Mara S. Rosin

Fonte: http://cienciaesaude.uol.com.br/album/semana_090315_album.jhtm?abrefoto=22

Destaques TV Escola: 30/mar a 5/abr

Colegas da TV Escola

A semana de 30/mar a 5/abr traz muitas novidades na grade do Canal da Educação.

Vamos estrear a série SUA ESCOLA NOSSA ESCOLA, uma produção da TV Escola que viajou pelo Brasil para mostrar como as novas tecnologias vêm sendo utilizadas em sala de aula.

Teremos mais um episódio inédito da série PATOS, ASAS E BALÕES, que conta um pouco da história de como o homem conseguiu voar.

Além disso, vamos reprisar o documentário SAÚDE DO PROFESSOR, que, entre outras coisas, dá dicas de como melhorar a qualidade de vida de nossos educadores.

Outra reprise importante é a SEMANA TEMÁTICA: II GUERRA MUNDIAL, onde vamos exibir as duas edições da série CORES DA GUERRA, além de uma entrevista com o baterista dos Paralamas do Sucesso, João Barone, que, nas horas vagas também é um estudioso da história.

Ainda nos conteúdos de História, teremos duas estréias importantes: um documentário sobre o alemão OTTO VON BISMARCK e um programa que explica os detalhes do TRATADO DE TORDESILHAS.

E na programação do ENSINO MÉDIO, o prof. Walmir Cardoso recebe especialistas de Biologia e Física para criarem uma atividade interdisciplinar sobre a vida dos beija-flores.

Segue abaixo a relação completa dos destaques da próxima semana:

Ensino Fundamental
Escola / Educação
Cleusa e a Sala Multimeios – Balneário Camboriú, SC inédito

Cleusa e a Sala Multimeios – Balneário Camboriú, SC

duração: 26’
exibição: 30/mar, às 10h e 14h

Episódio da série Sua Escola Nossa Escola, uma produção da TV Escola que mostra experiências de escolas públicas das cinco regiões do Brasil, sobre a utilização das novas tecnologias e a integração das mídias em sala de aula.

Neste episódio, vamos conhecer uma escola em Santa Catarina que baseia seu ensino na educação “pela”, “para” e “com” a mídia, tendo como ponto central a sala de multimeios, coordenada pela professora Cleusa.

Participa também do programa o professor de Novas Tecnologias da USP, José Manuel Moran.

Ensino Fundamental
História
O Tratado de Tordesilhas inédito

duração: 50’
exibição: 1º/abr, às 10h e 14h

Documentário que conta a história política por trás da assinatura, em 1949, do Tratado de Tordesilhas, acordo que dividia as terras do Novo Mundo entre Espanha e Portugal.

Ensino Fundamental
Ciências
Patos, Asas e Balões – Episódio 2 inédito

duração: 15’
exibição: 2/abr, às 10h e 14h

Produção da TV Escola em que dois patos (Juca Pato e Jean Canard), na França do início do séc. XX, realizam um documentário sobre os pioneiros da aviação, como Santos Dumont e Von Zepellin, e mostram as curiosidades, as dificuldades e as descobertas científicas que permitiram a conquista do ar.

Neste episódio, os patos contam a história do balonismo. Dos primeiros balões de Bartolomeu de Gusmão e dos irmãos Montgolfier aos corajosos vôos de Salomon Andree até o Ártico. Mostram, também como os balões fascinaram o jovem Santos Dumont na sua chegada a Paris.

Ensino Fundamental
Saúde
Saúde do Professor

duração: 35’
exibição: 31/mar, às 10h e 14h

Documentário, produzido pela TV Escola, traz experiências e depoimentos de educadores brasileiros que enfrentam vários problemas relacionados à sua saúde física e mental e que, por meio de diferentes ações, encontram soluções possíveis para garantir qualidade de vida e melhorar o seu ambiente de trabalho.

Conteúdo Complementar:
Professor, acesse o encarte dos Destaques da Programação, com sugestões de atividades para trabalhar o programa Saúde do Professor em sala de aula.
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/grades/destaques_out_nov_08.pdf

Ensino Fundamental
Geografia
Litoral Europeu Visto do Céu inédito

duração: 8 episódios de 7’
exibição: 3/abr, às 10h e 14h

Série que apresenta as costas de vários países da Europa e, por meio de imagens aéreas, revela aspectos geográficos, econômicos e populacionais desses lugares.

Videoteca
Viajantes da História
duração: 10 episódios de 22’

Por meio de poderes especiais, um divertido casal volta ao tempo para explicar a origem e a evolução de certos costumes, fatos e fenômenos existentes na sociedade contemporânea e sua relação com o passado, bem como a importância de grandes personalidades históricas.
Serão exibidos os seguintes episódios:

MULHERES MARAVILHOSAS / A TEORIA DA TERRA PLANA
exibição: 30/mar, às 6h e 16h (reprise)

DIVERSÃO E JOGOS / OS MAIORES ERROS DA HISTÓRIA
exibição: 31/mar, às 6h e 16h (reprise)

BICICLETAS / QUEM DESCOBRIU A AMÉRICA?
exibição: 1º/abr, às 6h e 16h (reprise)

DESENTERRANDO A HISTÓRIA / VOAR
exibição: 2/abr, às 6h e 16h (reprise)

GRANDES CATÁSTROFES / A IDADE DAS TREVAS
exibição: 3/abr, às 6h e 16h (reprise)


Bismarck: Chanceler e Demônio, parte 1 inédito

duração: 43’
exibição: 1º/abr, às 22h e 3h

Documentário, em duas partes, que conta a história de Oto von Bismarck, figura controversa que foi responsável pela unificação alemã.

Ensino Médio
Sala de Professor
Biologia / Física
Beija-Flores inédito
duração: 60’
exibição: 30/mar, às 11h e 17h


Episódio, da série O Mundo Secreto nos Jardins, que acompanha os hábitos, as curiosidades e a importância dos beija-flores na natureza.
Após a exibição, o programa será comentado por professores de Biologia e Física.

Ensino Médio
Sala de Professor
Arte / História / Música
Paul Cézanne

duração: 60’
exibição: 31/mar, às 11h e 17h

Episódio da série Os Impressionistas que narra a vida e a obra de Paul Cézanne, um dos mestres da pintura impressionista que marcou o século 19.
Após a exibição, o programa será comentado por professores de Arte, História e Música.

Ensino Médio
Acervo
Biologia
Extinção inédito
duração: 60’
exibição: 26/mar, às 11h e 17h

Episódio da série Evolução que analisa os processos de extinção sofridos pelo planeta e a evolução das espécies ao longo da história.
Antes da exibição, o programa será comentado por um professor de Biologia.


Ensino Médio
Acervo
Sociologia
Homem x Água

duração: 60’
exibição: 27/mar, às 11h e 17h

Programa da série O Fim da Água que discute as conseqüências da interferência do homem na natureza, principalmente quanto ao mau uso da água.
Antes da exibição, o programa será comentado por um professor de Sociologia.

Design Ecológico
duração: 57’
exibição: 30/mar, às 22h / 5/abr, às 13h

Idéias, protótipos e previsões para o futuro de pioneiros do design ecológico, que defendem o desenvolvimento sustentado em campos como arquitetura, urbanismo, sistemas de energia, transporte e indústria.

Mais Pedidos
A Espinha Dorsal da Noite
duração: 52’
exibição: 3/abr, às 20h / 4/abr, às 17h / 5/abr, às 18h

Episódio da série Cosmos, apresentada pelo cientista Carl Sagan, que mostra uma viagem fascinante pelo Universo, abordando temas como a origem da vida, o nascimento das estrelas e o sistema solar.

Semana Temática: II Guerra Mundial

Nesta semana, a TV Escola reprisa uma seleção de documentários que mostra os diferentes olhares sobre a participação dos principais países envolvidos no conflito.
Faz parte dessa programação uma entrevista com João Barone, baterista dos Paralamas do Sucesso e estudioso da II Guerra Mundial. Barone, conta um pouco da sua relação com o tema (seu pai é ex-combatente) e do documentário que produziu, chamado “Um Brasileiro no Dia D”, onde foi atrás de um brasileiro que esteve presente na invasão da Normandia.

Veja os horários:

SEGUNDA-FEIRA: 30/mar, às 21h

TRECHO DA ENTREVISTA COM JOÃO BARONE (3’)
UMA NOVA ORDEM MUNDIAL (50’) – Episódio da série As Cores da Guerra, que, por meio de uma extensa pesquisa e de um rico acervo de documentos e imagens, mostra, não só os anos desse conflito, mas também o período que o precedeu, enfocando o ponto de vista das testemunhas que viveram naquele período.

TERÇA-FEIRA: 31/mar, às 21h

TRECHO DA ENTREVISTA COM JOÃO BARONE (3’)
GUERRA TOTAL (50’) – Episódio da série As Cores da Guerra, que, por meio de uma extensa pesquisa e de um rico acervo de documentos e imagens, mostra, não só os anos desse conflito, mas também o período que o precedeu, enfocando o ponto de vista das testemunhas que viveram naquele período.

QUARTA-FEIRA: 1º/abr, às 21h

TRECHO DA ENTREVISTA COM JOÃO BARONE (3’)
TRIUNFO E DESESPERO (50’) – Episódio da série As Cores da Guerra, que, por meio de uma extensa pesquisa e de um rico acervo de documentos e imagens, mostra, não só os anos desse conflito, mas também o período que o precedeu, enfocando o ponto de vista das testemunhas que viveram naquele período.

QUINTA-FEIRA: 2/abr, às 21h

TRECHO DA ENTREVISTA COM JOÃO BARONE (3’)
FÉ NA VITÓRIA (50’) – Episódio da série Cores da Guerra – Japão, que, com o uso de imagens inéditas, mostra a participação dos japoneses na Segunda Guerra Mundial. A narração é baseada nos diários das pessoas que presenciaram os horrores desse conflito.

SEXTA-FEIRA: 3/abr, às 21h

TRECHO DA ENTREVISTA COM JOÃO BARONE (3’)
SUPORTANDO O INSUPORTÁVEL (50’) – Episódio da série Cores da Guerra – Japão, que, com o uso de imagens inéditas, mostra a participação dos japoneses na Segunda Guerra Mundial. A narração é baseada nos diários das pessoas que presenciaram os horrores desse conflito.


Salto para o Futuro
A Cidade Como Espaço Educativo
http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2008/cee/index.htm

duração: 5 programas de 60’

Série pretende que o debate pedagógico a ser empreendido seja feito à luz das novas teorias e abordagens culturais, das diferentes disciplinas das Ciências Sociais, somado aos relatos de experiências, com atividades desenvolvidas por professores e seus alunos, como formas de fornecer subsídios aos professores, para além dos seus conhecimentos acumulados, e estimulá-los ao planejamento de atividades pedagógicas subsidiadas por pesquisas em campo.

1. Cidade e Cidadania
exibição: 30/mar, às 19h ::::: 31/mar, às 8h (reprise) e 15h (reprise)
Neste primeiro programa, pretende-se enfocar os conceitos de cidade e de cidadania, buscando suas relações em seus aspectos históricos, culturais e sociais, contextualizando-os, apresentando suas variantes, em diferentes tempos e espaços. A proposta é a de produzir informação e promover o debate, de modo a permitir a reflexão sobre a formação e o exercício da cidadania em diferentes espaços urbanos, em tempos atuais.

2. Patrimônio e Memória
exibição: 31/mar, às 19h ::::: 1º/abr, às 8h (reprise) e 15h (reprise)
A proposta do segundo programa é ressaltar a importância de pesquisar e conhecer, através da memória social, o patrimônio histórico, artístico e cultural das cidades, principalmente aquelas em que vivemos, para sua maior valorização e preservação, permitindo rever valores e conceitos. O patrimônio – material e imaterial – deverá ser enfocado como produto social, inerente à história e à cultura próprias daqueles que o produzem, em diferentes espaços e comunidades urbanas. Para isso, relatos e memórias de indivíduos, grupos e comunidades deverão ser considerados como fontes de informação, preservação e resistência cultural.

3. Centro e Periferia
exibição: 1º/abr, às 19h ::::: 2/abr, às 8h (reprise) e 15h (reprise)
Neste terceiro programa, as propostas são: discutir os conceitos de “centro” e de “periferia”, no espaço urbano, a partir do debate acerca dos fatores históricos, sociais e culturais que os determinam e caracterizam; valorizar as produções culturais realizadas nesses espaços urbanos, seus agentes sociais e suas formas de organização e de reprodução social; perceber as interações entre esses espaços, através de suas produções e manifestações culturais, rompendo fronteiras e preconceitos, ampliando o conhecimento sobre suas formas de ser e de existir.

4. Urbano e Rural
exibição: 2/abr, às 19h ::::: 3/abr, às 8h (reprise) e 15h (reprise)
Neste quarto programa, pretendemos realçar as relações existentes entre o “urbano” e o “rural”, com destaque para os fenômenos sociais e as manifestações culturais presentes em ambos os espaços, cada vez mais presentes na vida cotidiana dessas populações, em função dos crescentes deslocamentos humanos e do transporte cultural, ocorridos de um meio para o outro, gerando novas formas de organização e cultura.

5. Pluralidade e Diversidade
exibição: 3/abr, às 19h ::::: 6/abr, às 8h (reprise) e 15h (reprise)
No último programa da série, pretendemos destacar a pluralidade e a diversidade étnica e cultural da sociedade em que vivemos; debater sobre o respeito à alteridade, como princípio educativo, para uma vida em sociedade mais ética, solidária e cidadã; apresentar experiências vivenciadas em comunidade, em que práticas de solidariedade, de respeito às diferenças e ao outro fazem parte de sua história.

Dúvidas e sugestões:
tvescola@mec.gov.br

SUGESTÃO DE LEITURA- PREVENÇÃO TAMBÉM SE ENSINA-DCNT

Reduzir carne vermelha diminui mortalidade, indica pesquisa

JULLIANE SILVEIRA

CLÁUDIA COLLUCCI

da Folha de S.Paulo

Um estudo divulgado hoje no "Jama" (revista da Associação Médica Americana) aponta relação entre o consumo de carne vermelha e carnes processadas e maior número de mortes por câncer e problemas cardiovasculares. A pesquisa, uma das maiores já realizadas, analisou dados de 500 mil norte-americanos de 50 a 71 anos de idade.

Em dez anos de acompanhamento, morreram 47.976 homens e 23.276 mulheres. Para os pesquisadores, 11% das mortes em homens e 16% das mortes em mulheres poderiam ser adiadas se houvesse redução do consumo de carne vermelha para 9 g do produto a cada 1.000 calorias ingeridas -o grupo que mais ingeriu carne vermelha (68 g a cada 1.000 calorias) foi o que apresentou maior incidência de morte.

No caso das doenças cardiovasculares, a diminuição dos riscos chegaria a 21% nas mulheres se houvesse redução. "A carne processada tem mais sal e gordura saturada, o que aumenta chances de doenças cardiovasculares", diz Daniel Magnoni, nutrólogo e cardiologista do Hospital do Coração.

Para o cardiologista Marcos Knobel, coordenador da unidade coronária do hospital Albert Einstein, além da gordura da carne, o problema é o preparo e os outros alimentos que são somados à refeição. "Se a pessoa come um bife à milanesa ou um bife com ovo frito, já estourou de longe a cota de colesterol."

Além disso, ele alerta para os condimentos. "O sal aumenta o risco de hipertensão arterial sistêmica. Se a carne for processada, é pior porque, além do sódio, geralmente tem óleos para a conservação."

Câncer
Os riscos de câncer estão principalmente relacionados à forma de preparação de qualquer tipo de carne. Sabe-se que, durante o cozimento em altas temperaturas, são formadas aminas heterocíclicas, substâncias reconhecidamente cancerígenas. As maiores temperaturas são atingidas ao grelhar na chapa e fritar com pouco óleo o alimento. Por esse motivo, indica-se a preparação no forno ou em um cozido.

O churrasco também traz perigo. Durante a preparação, a fumaça do carvão libera alcatrão e hidrocarbonetos policíclicos aromáticos, substâncias também cancerígenas. "A associação é feita principalmente com as carnes vermelhas, porque elas são preparadas mais frequentemente em churrasco ou na chapa", afirma Fábio Gomes, nutricionista do Inca (Instituto Nacional de Câncer).

Segundo o cirurgião oncológico Benedito Mauro Rossi, do Hospital A.C. Camargo, a relação entre consumo de carne e câncer está muito estabelecida, inclusive no Brasil. A distribuição geográfica do câncer do intestino, por exemplo, mostra que no Amapá, a incidência do tumor é de 1,51 caso por 100 mil habitantes, enquanto no Rio Grande do Sul, a terra do churrasco, a incidência é de 28,5 por 100 mil habitantes.

Outro mecanismo desencadeante de câncer seria o excesso de ferro no organismo, ocasionado pelo alto consumo de carne vermelha, importante fonte do mineral. Muito ferro pode causar danos oxidativos e agredir as células do intestino grosso, o que leva ao câncer.

Já as carnes processadas, como linguiças, charque e hambúrgueres, são conservadas com nitritos e nitratos, substâncias, que, no estômago, são transformadas em nitrosaminas, que aumentam as chances de ocorrer um câncer no estômago e no intestino. A recomendação da OMS (Organização Mundial da Saúde) é de que a ingestão de carne (excluindo frango e peixe) não ultrapasse os 300 g por semana.

Como a carne vermelha é boa fonte de ferro, é indicado aumentar o consumo de vegetais folhosos verde-escuros, também ricos no mineral.

Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/folha/equilibrio/noticias/ult263u539529.shtml

SUGESTÃO DE ATIVIDADE- PREVENÇÃO TAMBÉM SE ENSINA

Guia do Professor -Atividade 2 – Eu não pensei nisso!

Caro Professor,
O principal objetivo do projeto RIVED é oferecer aos professores do Ensino Médio novos recursos didáticos, em forma de módulos, para a melhoria da aprendizagem dos alunos em sala de aula.
O módulo de aprendizagem é um conjunto de atividades de computador que exploram uma determinada unidade curricular. Porém, as atividades digitais nem sempre são adequadas para mediar todos os conteúdos de uma unidade. Por isso atividades complementares são sugeridas no guia do professor.
Cada atividade dos módulos RIVED vem acompanhada de um guia do professor para ajudar a informar sobre as decisões relacionadas a escolha e execução da atividade. Os guias, além de fornecerem dicas de como usar as atividades do módulo, também são criados como uma fonte de enriquecimento do professor.
Considere as informações dos guias como sugestões. Você não precisará seguí-las exatamente como são descritas. Você poderá utilizar os guias como referência e adequá-los a seus alunos e ao seu planejamento pedagógico.

1. Objetivo:
Questionar o conceito de sexo como sinônimo de cópula, bem como analisar o tratamento dado ao tema em diferentes mídias e discutir a existência de estereótipos.

2. Competências que pretendemos desenvolver:
Escrever reportagens enfocando as questões críticas para o âmbito geral relacionadas à sexualidade;
Analisar de que maneiras diferentes as revistas tratam questões relativas à sexualidade, distinguindo um posicionamento isento, bem fundamentado do ponto de vista científico, da simples especulação, do puro preconceito ou de tabus.
Reconhecer as formas pelas quais a Biologia está presente na cultura, nos dias de hoje, participando de manifestações culturais.

3. Conceitos envolvidos:
Sexo, cópula, estereótipo e preconceito.

4. Pré-requisitos:
Não são necessários.

5. Procedimentos para desenvolver a atividade:
Diferentes mídias abordam o tema: seja como forma de vender produtos, para conscientizar quanto à saúde, etc. Essas mídias refletem algumas idéias que a sociedade tem em relação ao tema e, ao mesmo tempo, colaboram para a formação das idéias dos jovens sobre sexo.
Nesta atividade, é dado um grande enfoque a questões relacionadas aos padrões de comportamento diferenciados para homens e mulheres. Cotidianamente há uma forte pressão para que meninos e meninas ajam de acordo com representações sociais que muitas vezes são carregadas de preconceitos. Quantas vezes em nossa vida não ouvimos que menino não chora ou lugar de mulher é na cozinha? A discussão sobre essas questões tem como objetivo combater preconceitos autoritários, questionar a rigidez de padrões de conduta estabelecida para homens e mulheres, além de apontar para as tranformações graduais que a sociedade vem sofrendo em relação a essas questões.
A atividade visa colocar os estudantes frente a seus próprios preconceitos e refletir em grupo sobre o assunto. Identificando limitações em reconhecer no sexo oposto potencialidades maiores do que tradicionalmente atribui-se a cada gênero sexual, pode-se abrir espaços para se combaterem outras discriminações, como as discriminações de classe social ou de raças, enxergando no outro capacidades não percebidas quando vistos por esteriótipos.
Essa atividade pode ser desenvolvida em 1 aula na sala de computadores.

O início:
Solicite aos alunos formem duplas ou trios (de acordo com a afinidade entre eles) para utilizar o computador;
O trabalho dessa atividade será escrever uma matéria de qualquer revista sobre sexo. Assim, vamos ver alguns diferentes enfoques dados pelas diferentes revistas.

No computador:
Solicite que eles explorem os itens disponíveis nesta tela;
Pergunte se eles sentiram falta de alguma revista que trate de sexo, mas que não foi apresentada. É provável que eles comentem a ausência de revistas de sexo explícito. Aqui cabe dizer que essa é uma das formas de se tratar o tema, mas as outras revistas abordam de formas diferentes;
É muito comum confundirmos sexo com cópula. A definição biológica de sexo seria a de mistura de material genético, como quando o espermatozóide fecunda o óvulo. Em outras espécies, ou em humanos, nos casos de inseminação artificial, isso ocorre sem a cópula. Além disso, a cópula (popularmente chamada de transa) não garante a mistura do material genético.
Os diferentes grupos podem comentar qual é a abordagem feita por determinada revista. Nesse momento, o professor pode perguntar para que público teria sido feita essa revista;
Provavelmente, alguns alunos vão dizer, por exemplo, que revistas de futebol e internet são para os homens. Os argumentos de outros grupos podem garantir a discussão. Caso isso não ocorra, não insira a discussão nesse momento. Ela deverá acontecer na próxima etapa da atividade.
Agora, eles devem escrever no máximo 3 revistas que cada um dos personagens comprariam, digitando o nome das revistas;
Clicando em corrigir, aparecerá se ela foi ou não comprada pelo personagem. Eles podem repetir, tentando descobrir todas as 3 revistas compradas por cada um.

Discutindo:
Pergunte o que eles acharam das compras feitas pelos personagens;
Em qual personagem eles tiveram maior dificuldade?
O personagem de verde e boné pode ser o mais difícil. Ele se parece com um garoto, mas pode ser uma menina também. Enquanto a criança e o homem de terno não trazem tantas dúvidas. Aqui, a discussão sobre "meninos jogam bola e meninas brincam de bonecas?" pode ser feita, pedindo exemplos de coisas de meninos e coisas de meninas. Esses exemplos podem ser questionados pela própria classe. No entanto, o professor pode colocar alguns exemplos polêmicos: brinco, cabelos longos, a profissão de professor, enfermeiro, advogado, costureiro, etc.

6. Atividades complementares:
Os alunos podem pesquisar em outros meios de comunicação como o tema é abordado. Além disso, as matérias elaboradas por eles podem ser expostas pela escola. Solicite que eles definam em que revista sairia tal matéria.

Fonte: http://rived.proinfo.mec.gov.br/modulos/biologia/sexualidade/pdf/atividade2.pdf

V OLIMPÍADA BRASILEIRA DE BIOLOGIA

OLIMPÍADA DE BIOLOGIA

Professores podem inscrever suas escolas para participarem da V OLIMPÍADA BRASIEIRA DE BIOLOGIA - acesse agora o link www.anbiojovem.org.br/olimpiadas e boa sorte!

Maiores informações

Prof. Dr. Rogerio Pazetti
Biólogo - Pesquisador Científico I
Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo
11-30617143
11-73695105

SUPER INTERESSANTE LIBERA LEITURA DE EDIÇÕES ANTIGAS

Ajude a distribuir o conhecimento!

Divulgue!Os editores da Revista Super Interessante, em um gesto incomum, liberaram para leitura e consulta todo o conteúdo das edições antigas da revista, no período de 1987 a 2007.

Se você tem filhos, netos, sobrinhos, etc. não deixem de indicar a eles a leitura deste post!

Com certeza uma rica fonte de material de pesquisa para trabalhos escolares, pesquisas e conhecimento em geral.

É só clicar no Ano, escolher a Capa da Revista, e acessar todo o seu conteúdo.

Boa Viagem, Boa Leitura e Bom Proveito!

http://super.abril.com.br/superarquivo

" O conhecimento só tem valor quando é dividido!"

Quem nunca pegou piolho levante a mão!!!!

Quem nunca pegou piolho levante a mão !!!

A escola é um local que pode influir na saúde e no bem-estar dos alunos, a educação em saúde promove os conhecimentos específicos e atitudes relacionadas a esta, proporcionando melhor desenvolvimento físico e psicológico, o que influencia o bem-estar de toda comunidade.
Cabe a escola, um ambiente de educação formal de maneira transversal e no Projeto Prevenção Também se Ensina dar uma abordagem didática em saúde e que sirva na promoção do conhecimento e sua aplicação na resolução de problemas, sendo uma meta a ser atingida. A atuação dos professores pode ser mais eficiente para as crianças em comparação aos profissionais da saúde, pois estes últimos raramente enfatizam a saúde de forma positiva e são mais propensos à imposição do que ao diálogo (Giordan, 2000).
Enão perguntamos... Quem nunca pegou piolho levante a mão....
Sugerimos um Projeto para se trabalhar esse “probleminha” !!!
Em qual série? Ué... e piolho lá escolhe série?
De acordo com as necessidades ....

PROJETO QUEM NUNCA PEGOU PIOLHO LEVANTE A MÃO


Justificativa:

A infestação de piolhos em meio a um aglomerado de crianças é um sério problema enfrentado pela maioria das Instituições Educacionais.
Vários fatores contribuem para que os piolhos apareçam e se instalem nas cabeças das crianças, infestando rapidamente a todos, inclusive atingindo a Equipe de profissionais.
Todavia, um tratamento educativo visando a conscientização das crianças e de toda a Comunidade Educativa, pode contribuir para a diminuição ou extinção de piolhos em diversos ambientes.


Objetivo Geral:

· Eliminar as infestações de piolhos na Instituição.


Objetivos Específicos:

· Conhecer o piolho, identificando-o entre outros insetos;
· Conhecer seus hábitos e como ocorre sua infestação;
· Entender os prejuízos causados a uma pessoa contaminada por piolhos;
· Compreender os processos de transmissão e combate aos piolhos;
· Identificar e combater a contaminação.



Mural

• 
  Um mural anunciando o projeto e folders ou outros materiais informativos deverão acompanhar o desenvolvimento deste projeto.
  
  
  Desenvolvimento:
  
  Informar as famílias sobre o projeto;
  Apresentar um piolho “verdadeiro” às crianças;
  Trazer informações sobre este inseto parasita e conversar sobre este assunto com a turma;
  Buscar palestrantes e outras pessoas para prestarem depoimentos sobre o tema;
  Criar um momento para diagnosticar a presença de piolhos entre os alunos;
  Promover e estimular os cuidados diários;
  Criar histórias, poemas, músicas e dramatizações abordando o tema e apresentá-los à turma;
  Atividades de recorte: Palavra PIOLHO – letras inicial e final, gravuras sobre a parte do corpo humano em que o pilho se instala e sobre hábitos de higiene;
  Perfurar a letra inicial da palavra PIOLHO;
  Número de letras da palavra, número de letras repetidas;
  Nomes de colegas que começam com a mesma letra do PIOLHO;
  Explorar a cor deste parasita e a mudança de cor decorrente da coloração dos cabelos em que eles se encontram;
  Criar um piolho de formas geométricas: círculo etc…
  Entrevistas: Você já teve piolhos? Como conseguiu eliminá-los?
  Enviar receita de Shampoo caseiro para as residências das crianças;
  Explorar a receita do Shampoo caseiro;
  Desenhar e enfeitar piolhos utilizando as técnicas de mosaico, papel rasgado, bolinhas de papel, pintura a dedo ou com o pincel …
  Confeccionar piolhos com a massa de modelar;
  Promover uma exposição das atividades das crianças;
  Quebra-cabeças com o desenho do piolho e com a palavra;
  Improvisar brincadeiras ou adequar as já conhecidas, ao projeto;
  Atividades com o corpo: História articulada – O piolho está dormindo, agora está acordando, espreguiça bem devagar, Vira para o lado direito e depois para o lado esquerdo, abre os braços, agora se levanta, anda bem devagar (andar como um piolho), procura um lugar em meio aos cabelos para picar, ele percebe que uma mão e aproxima para lavar a cabeça e saí correndo, a mão pega o piolho e o deixa cair no chão do banheiro, o piolho vai embora pelo ralo e a criança continua tomando seu banho.
  Elaborar uma dramatização com a participação das crianças e convidar a comunidade educativa para assisti-la.
  
  
  Recursos materiais:

Papel Chamex ou rascunho, papéis coloridos, jornais, revistas, cola, tesoura, massa de modelar, lápis de cor, giz de cera, tintas, pincéis, piolhos (verdadeiros), textos informativos, pincel hidrográfico.

Músicas:

TCHAU PIOLHO – Autora: Angela A.A.Lima

(Ritmo: Atirei o pau no gato)
Eu lavo minha cabeça-ça
tenho as unhas-nhas
Bem curtinhas-nhas
E piolho-lho
Não vou ter, ter, ter,
Ele vai é procurar outra cabeça
Tchau.

Bicho feio

(Ritmo: Ciranda cirandinha)

Não lavei os meus cabelos
E piolho eu peguei
Coço, coço o dia inteiro
Não agüento mais coçar.

Com o piolho, bicho feio
Vou agora acabar
Manter meus cabelos limpos
Para ele não voltar.

O PIOLHO – Autora: Angela A. A. Lima

(Ritmo: Terezinha de Jesus)
O piolho é maldoso
Chupa o sangue e traz doenças
Vou lavar minha cabeça
E piolho não vou ter.

O seu ovo é o lêndea
Ela gruda nos cabelos
Pente fino e remédio
Fazem parte da limpeza

Eu agora já conheço
Os problemas que ele traz
Este bicho na cabeça
Nem agora e nunca mais.

Sugestões de brincadeiras:

“Sr. Ratinho tai?” Transformar em “Piolhinho tai?”
“Batata quente” – Transformar em “Piolho Feio”
“Macaco disse” – Colocar mímicas relacionadas ao piolho
Gincanas – Crianças (piolhos) correndo atrás de outras crianças (pente fino ou limpeza)
- Crianças (colocadas em 2 colunas) atrás e objetos de prevenção ao piolho à frente. O primeiro de cada coluna deverá correr e pegar um objeto, entregando-o em seguida ao segundo de sua equipe. A equipe vencedora será aquela que chegar novamente ao primeiro da equipe.


Sugestão de Shampoo caseiro:

INDICAÇÃO: Combate piolhos(parasitas e mata lêndeas)

Ingredientes:
100 g de folhas verdes de Melão de São Caetano
100 g folhas verdes de boldo
100 g de folhas verdes de Erva de Santa Maria
50 g de folhas verdes de arruda
1 barra (200g) de sabão de coco

Preparo:
Cozinhar as ervas em 1 litro de água por 15 minutos.
Coar e acrescentar o sabão ralado ou picado e retornar ao fogo até que o sabão seja diluído.
Deixe esfriar e guarde em frascos escuros.
Lave a cabeça diariamente, deixando este Shampoo agir por 15 minutos.
Repita a ação e passe o pente fino, até que o piolho desapareça totalmente.



Avaliação:

Participação, desempenho e interesse dos envolvidos, bem como os registros das crianças e a mudança de comportamento das mesmas.

REFERÊNCIAS
Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão. São Paulo: Summos-1992.ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: Técnicas e Jogos Pedagógicos. Loyola 1998.BASSEDAS, Eulália. Aprendes e Ensinar na Educação Infantil - Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

Sugestões de atividades

22 DE MARÇO DIA MUNDIAL DA ÁGUA

História do Dia Mundial da Água, 22 de março

Declaração Universal dos Direitos da Água, sugestões de preservação

O Dia Mundial da Água foi criado pela ONU (Organização das Nações Unidas) no dia 22 de março de 1992. O dia 22 de março, de cada ano, é destinado a discussão sobre os diversos temas relacionadas a este importante bem natural.
Mas porque a ONU se preocupou com a água se sabemos que dois terços do planeta Terra é formado por este precioso líquido? A razão é que pouca quantidade, cerca de 0,008 %, do total da água do nosso planeta é potável (própria para o consumo). E como sabemos grande parte das fontes desta água (rios, lagos e represas) esta sendo contaminada, poluída e degradada pela ação predatória do homem. Esta situação é preocupante, pois poderá faltar, num futuro próximo, água para o consumo de grande parte da população mundial. Pensando nisso, foi instituído o Dia Mundial da Água, cujo objetivo principal é criar um momento de reflexão, análise, conscientização e elaboração de medidas práticas para resolver tal problema.No dia 22 de março de 1992, a ONU também divulgou um importante documento: a “Declaração Universal dos Direitos da Água” (leia abaixo).

Este texto apresenta uma série de medidas, sugestões e informações que servem para despertar a consciência ecológica da população e dos governantes para a questão da água.Mas como devemos comemorar esta importante data? Não só neste dia, mas também nos outros 364 dias do ano, precisamos tomar atitudes em nosso dia-a-dia que colaborem para a preservação e economia deste bem natural. Sugestões não faltam: não jogar lixo nos rios e lagos; economizar água nas atividades cotidianas (banho, escovação de dentes, lavagem de louças etc); reutilizar a água em diversas situações; respeitar as regiões de mananciais e divulgar idéias ecológicas para amigos, parentes e outras pessoas.Declaração Universal dos Direitos da Água
Art. 1º - A água faz parte do patrimônio do planeta.Cada continente, cada povo, cada nação, cada região, cada cidade, cada cidadão é plenamente responsável aos olhos de todos.

Art. 2º - A água é a seiva do nosso planeta.Ela é a condição essencial de vida de todo ser vegetal, animal ou humano. Sem ela não poderíamos conceber como são a atmosfera, o clima, a vegetação, a cultura ou a agricultura.

O direito à água é um dos direitos fundamentais do ser humano: o direito à vida, tal qual é estipulado do Art. 3 º da Declaração dos Direitos do Homem. Art. 3º - Os recursos naturais de transformação da água em água potável são lentos, frágeis e muito limitados. Assim sendo, a água deve ser manipulada com racionalidade, precaução e parcimônia.

Art. 4º - O equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos. Estes devem permanecer intactos e funcionando normalmente para garantir a continuidade da vida sobre a Terra. Este equilíbrio depende, em particular, da preservação dos mares e oceanos, por onde os ciclos começam.

Art. 5º - A água não é somente uma herança dos nossos predecessores; ela é, sobretudo, um empréstimo aos nossos sucessores. Sua proteção constitui uma necessidade vital, assim como uma obrigação moral do homem para com as gerações presentes e futuras.

Art. 6º - A água não é uma doação gratuita da natureza; ela tem um valor econômico: precisa-se saber que ela é, algumas vezes, rara e dispendiosa e que pode muito bem escassear em qualquer região do mundo.

Art. 7º - A água não deve ser desperdiçada, nem poluída, nem envenenada. De maneira geral, sua utilização deve ser feita com consciência e discernimento para que não se chegue a uma situação de esgotamento ou de deterioração da qualidade das reservas atualmente disponíveis.

Art. 8º - A utilização da água implica no respeito à lei. Sua proteção constitui uma obrigação jurídica para todo homem ou grupo social que a utiliza. Esta questão não deve ser ignorada nem pelo homem nem pelo Estado.

Art. 9º - A gestão da água impõe um equilíbrio entre os imperativos de sua proteção e as necessidades de ordem econômica, sanitária e social.

Art. 10º - O planejamento da gestão da água deve levar em conta a solidariedade e o consenso em razão de sua distribuição desigual sobre a Terra.

SUGESTÕES DE MATERIAIS

Materias para download

Programa Ensinar e Aprender-

http://www.cenpec.org.br/modules/biblioteca_digital/index.php?op=v_reg&bib_10_id=87

Programa Ensinar Pra Valer-

http://www.cenpec.org.br/modules/biblioteca_digital/index.php?op=v_reg&bib_10_id=162

PRIMEIRA SEMANA DO MEIO AMBIENTE DA TV ESCOLA

PROFESSORES E ALUNOS

Se a sua escola desenvolve algum Projeto de Preservação do Meio Ambiente no espaço escolar ou na comunidade, faça um vídeo documentário de até dois minutos de duração sobre as atividades realizadas e envie pra gente até o dia 22/05. As melhores produções serão exibidas durante a 1ª semana do meio ambiente (1ª semana de junho), aqui na tv escola.Podem ser enviadas mais de uma produção. Só que cada vídeo precisa ter no máximo 2 minutos, realizado em qualquer formato de vídeo (VHS, DVD, MINI-DV, DVCAM).O material deve ser enviado até o dia 22/05 para:
Primeira semana do meio ambiente da tv escola:

Rua da Relação, 18 - 4º andar

Lapa - Rio de Janeiro – R.J.

Cep: 20.231-110

Junto com o vídeo envie também um papel com nome e endereço da escola, o nome do projeto e o contato do responsável. Não coloque créditos no vídeo. Anote tudo em papel anexo. Outras informações escrevam pra gente:
tvescola@mec.gov.br

PLANTÃO DE DÚVIDAS

PLANTÃO DE DÚVIDAS- CIÊNCIAS E BIOLOGIA

Agora os professores de Ciências e Biologia, contam com mais um recurso para auxiliá-los no desenvolvimento da Proposta Curricular, com o PLANTÃO DE DÚVIDAS às sextas-feiras, das 8h às 11h e 13h às 16h na Oficina Pedagógica, com as PCOPs Salete e Daniela.

AGENDAR COM ANTECEDÊNCIA

Telefone para contato: (14) 3626 - 2251

e-mail: pcopbc@gmail.com

SUGESTÃO DE LEITURA

COLEÇÃO FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Educação matemática e temas político-sociais
Autores: Mara Sueli Simão Moraes, Élen Patrícia Alonso-Sahm, Elizabeth Mattiazzo-Cardia,Renata Ueno

Editora: Autores Associados

O ensino da matemática sempre foi um desafio aos professores e uma dificuldade real para os estudantes. À medida que se avança no ensino da matemática, o professor e o aluno começam um processo de distanciamento do empírico, tendendo, cada vez mais, para o pensamentoabstrato, característico da ciência matemática. É quando o ensino e a aprendizagem da matemática se transformam num problema pedagógico sério e difícil.Tudo indica que a matemática, mesmo sendo uma linguagem essencialmente abstrata, adquire maior sentido para os alunos quando os professores chegam a compreender que a prática social deve ser o ponto de partida e o ponto de chegada de todo conhecimento humano.O livro, rico em exemplos, mostra que o ensino co-operativo – com grupos distintos, com possibilidade de troca de conhecimentos em grandes grupos, com professor atentopara atender, a tempo e à hora, aos estudantes, preocupado em criar confiança no aluno, capaz de orientá-lo quando necessário – pode levar o aluno à autonomia no pensar matemático e criar um cidadão reflexivo, rumo à emancipação.
PROFESSOR DOUTOR JOSÉ MISAEL FERREIRA DO VALE

SUGESTÃO DE LEITURA

PASSAGEM SEM RITO

Históricamente, a 5ª série simboliza a ruptura entre os antigos "primário e ginásio" e centraliza as maiores dificuldades de trabalho para seus professores. Essa série vem sendo apontada como um dos momentos mais difíceis no ensino fundamental.

Ao descrever como a prática pedagógica se desenvolve nas aulas e nos corredores, a autora procura identificar um saber que norteie o fazer docente cotidiano, tendo como pano de fundo o compromisso com a qualidade do ensino e a democratização da escola pública. Seu objetivo é discutir alternativas para a prática docente na 5ª série que possibilitem a superação de tal ruptura.

Evidentemente, a escola também precisa mudar. Sem a (re) estruturação pedagógica indispensável, sem a quebra do isolamento do trabalho dos professores e sem forças para acreditar na importância do próprio trabalho, dificilmente pode-se esperar qualquer transformação mais efetiva ou crítica.

Vale a pena ler!!!!

PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO

ARQUIVOTECA

O novo espaço é mais uma ferramenta de trabalho
A Arquivoteca vai expor e permitir o acesso a grades curriculares, gabaritos e erratas, materiais relacionados aos Cadernos do Gestor, do Professor e do Aluno.

Como em uma biblioteca, os materiais estarão catalogados por volumes mantendo sempre relação com as publicações do São Paulo faz escola.

Veja, abaixo, as orientações específicas para o acesso de diretores, coordenadores pedagógicos e professores.

Para acessar os materiais, clique no botão Arquivoteca, localizado ao lado esquerdo da Home (página inicial desse site) e preencha os campos login e senha conforme indicação abaixo:

Diretor de EscolaLogin: código CIE com 6 dígitosSenha: a mesma utilizada no sistema de recebimento dos Cadernos do Aluno e do Professor.

Coordenadores pedagógicos e professoresLogin: CPF (sem ponto e sem traço)Senha: RG ou senha alterada

APOIO À CONTINUIDADE DE ESTUDOS

APOIO À CONTINUIDADE DE ESTUDOS

INSCRIÇÕES 2009

Grandes temas da atualidade/2009 abre inscrições

Estão abertas as inscrições para o curso “Grandes temas da atualidade” de 2009!O curso é por adesão e direcionado aos professores que atuam no Programa Apoio à Continuidade de Estudos (parte diversificada do currículo), aos professores coordenadores de ensino médio, aos supervisores de ensino médio e aos professores coordenadores das oficinas pedagógicas que atuam junto aos professores do Apoio.

Os participantes do curso em 2008, que atuam no Apoio neste ano, também podem ser inscritos no Curso, que apresentará uma nova abordagem para os temas do ano passado e discutirá novos assuntos.

O tutorial de orientação para a realização das inscrições já está disponível. Consulte os passos antes de realizar as inscrições.

Nas escolas a responsabilidade de inscrição é do Professor Coordenador do Ensino Médio (PC) que deve, primeiro, se inscrever e, então, inscrever os demais PCs de Ensino Médio e os professores do programa Apoio à Continuidade de Estudos.

Nas Diretorias de Ensino – DEs a responsabilidade de inscrição será do Supervisor de Ensino Médio, que deve se inscrever e, então, inscrever os professores coordenadores das oficinas pedagógicas e demais supervisores de ensino médio.

As inscrições serão de 12 a 31 de março e o curso terá início em 19 de março. Serão 12 videoconferências, sempre às quintas-feiras, de duas em duas semanas: uma semana para assistir à VC e uma semana para realização da atividade coletiva, totalizando 54 horas de curso.

Haverá certificação ao final do curso para aqueles que corresponderem aos critérios de avaliação a serem publicados em breve, aqui na página do programa Apoio à Continuidade de Ensino, no site do São Paulo faz escola.